Visión general
Los Principios de Abiyán se desarrollaron utilizando normas y jurisprudencia legales internacionales de derechos humanos, con aportaciones de partes interesadas de diversos orígenes (abogados de derechos humanos, especialistas y profesionales de la educación y comunidades afectadas) y regiones geográficas. Se hicieron esfuerzos específicos para llegar a las comunidades y los titulares de derechos afectados por las políticas educativas, en particular por el crecimiento de actores privados en la educación.
Surgieron de la necesidad de responder al rápido crecimiento de diversas formas de participación privada en la educación en los últimos 20 años que, si no se controlan, podrían perjudicar gravemente el progreso realizado en la realización del derecho a la educación. La ONU y otros organismos regionales de derechos humanos, Relatores Especiales de las Naciones Unidas, tribunales y otras instituciones de derechos humanos han abordado el tema cada vez más en los últimos años. Esto ha llevado al desarrollo de una gran variedad de fuentes legales, que debían compilarse en un solo texto para aclarar las normas legales aplicables. Esto es lo que pretenden hacer los Principios de Abiyán.
Proceso
Los Principios de Abidján se desarrollaron a través de un proceso abierto, transparente y ampliamente consultivo que incluía una variedad de perspectivas y reflejaba múltiples realidades contextuales.
Desde 2016 hasta 2018, se convocó una serie de consultas regionales, nacionales y temáticas en todo el mundo, que concluyeron con una conferencia de Aprobación en Abidjan, Côte d’Ivoire, por un grupo de expertos en febrero de 2019. Una secretaría integrada por Amnistía Internacional, el Centro de derecho a la igualdad educativa, la Iniciativa Mundial por los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, la Iniciativa por los Derechos Sociales y Económicos y la Iniciativa por el Derecho a la Educación facilitó el proceso de consulta.
Además de las consultas públicas, los Principios de Abidján fueron informados por aportes específicos de 1) investigación conceptual e investigación empírica desde una perspectiva de derechos humanos, y 2) aportes de expertos de un grupo de conocedores de diversos orígenes.
Una experta independiente, Magdalena Sepúlveda (ex Relatora Especial de la ONU sobre Pobreza Extrema y Derechos Humanos), desarrolló un documento (que se publicará próximamente) que hace un balance de las experiencias en el desarrollo de principios de derechos humanos en los últimos 20 años. El documento analiza el proceso y el impacto de varios ejemplos, y sirvió como guía para desarrollar los Principios de Abidján.
Otros documentos de antecedentes producidos para el desarrollo de los principios rectores son:
Tendencias e impactos del crecimiento de actores privados en la educación referentes al derecho a la educación en países de habla francesa (Marie France Lange)
Tendencias e impactos del crecimiento de actores privados en la educación referentes al derecho a la educación en los países de África Oriental (Linda Oduor-Noah)
Comprender y cuestionar el concepto de elección en la educación primaria y secundaria (Joanna Harma)
La dimensión de la libertad del derecho a la educación y su limitación (Roman Zinigrad)
Una revisión y propuestas de políticas relacionadas con diferentes formas de educación entre asociaciones público-privadas (Toni Verger)
Una revisión y propuestas de políticas sobre la historia de los lineamientos del derecho indicativo y los principios rectores (Magdalena Sepúlveda)
Financiamiento público de actores privados en la educación bajo la ley de derechos humanos (Sandra Fredman)
El derecho legal a la educación pública y las obligaciones del Estado (Jacqueline Mowbray)
Estos documentos son editados por Franck Adamson, Sylvain Aubry, Mireille de Koning y Delphine Dorsi, y se publicarán pronto en un volumen editado.
